Un informe del Movimiento por la Paz concluye que los estudiantes inmigrantes "no empeoran la calidad del sistema educativa canario"
El documento, el sexto de la campaña de sensibilización 'Más allá de la noticia', descarta una vinculación directa de este colectivo con el fracaso escolar
El alumnado extranjero no empeora la calidad de la educación ni puede ser considerado el responsable del fracaso escolar en Canarias. Es una de las principales conclusiones que se desprende del sexto informe realizado por Movimiento por la Paz, el Desarme y la Libertad en Canarias (Mpldc) en el marco de la campaña de sensibilización 'Más allá de la noticia', financiada por la Viceconsejería de Bienestar Social e Inmigración del Gobierno de Canarias y la Dirección General de Integración de los Inmigrantes del Ejecutivo central, dirigida a analizar los diferentes tópicos existentes en la sociedad respecto a la inmigración.
En el mencionado informe, en el que han participado expertos universitarios vinculados al área de educación, así como representantes de centros educativos, de ayuntamientos y padres, se pone de manifiesto además que la multiculturalidad es un aspecto positivo que contribuye a enriquecer al alumnado.
Precisamente, los últimos datos del Instituto Canario de Estadística, 
correspondientes al avance provisional del curso 2008/2009, recogen que el 9,8 por ciento del alumnado de los centros no universitarios canarios era extranjero, sumando un total de 33.103. También que casi el 90 por ciento de los estudiantes foráneos estudió en centros públicos, siendo la Secundaria Obligatoria la que concentró el mayor porcentaje de alumnado extranjero, con un 11,6 por ciento. La enseñanza Primaria fue la que anotó más inmigrantes, con 12.141. Por nacionalidades, colombianos, venezolanos, británicos, argentinos y marroquíes fueron los que tuvieron una mayor presencia en los centros educativos de las Islas.
En el documento de Mpdlc se descarta que exista un desfase de formación entre los alumnos locales y los extranjeros y puntualiza que cualquier diferencia en este sentido está vinculada a las personas, independientemente de su procedencia. Además destaca que los expertos atribuyen el fracaso escolar en mayor medida a aspectos como la clase social y a las carencias que existen para dar respuesta a las necesidades que plantea la atención a la diversidad, tanto de
profesorado como de infraestructuras.
Por ello, reclaman más recursos económicos y humanos, una mayor flexibilidad en su organización, un incremento de la sensibilidad por parte de la comunidad educativa y las administraciones públicas hacia la diversidad y una mejora de la capacitación del profesorado de los centros para atender estas necesidades.